History Memo 2 (Afrikaans)

Feb-March 2017 — Grade 12 / Matric — History

Memo 2017 Grade 12 Afrikaans History Hub →

↓ Download PDF 📄 415.9 KB View Exam Paper

Preparing document

📋 Document Analysis

🎯 150 marks 📄 32 pages 📝 63 items found 📚 2 topics

See full analysis

Questions — A Preview of What to Expect in the Document

This section provides a quick preview of questions from the document. It may not display every question or the complete wording of each one. For the full content, including diagrams, tables and other information, view the original PDF above.

1.1Die volgende kognitiewe vlakke is gebruik om brongebaseerde vrae te ontwikkel: Kogniti ewe Vlakke Historiese vaardighede Gewigstoekenning van vrae VLAK 1

1.2Die inligting hieronder dui aan hoe brongebaseerde vrae geassesseer word: By die nasien van brongebaseerde vrae moet krediet gegee word vir enige ander geldige en toepaslike st andpunte, argument, bewyse of voorbeelde.

1.3Assesseringsprosedures vir brongebaseerde vrae Gebruik 'n regmerk ( \ vir elke korrekte antwoord. Gee aandag aan die puntetoekenning bv. (2 x 2\ wat neerkom op twee redes en word twee punte elk toegeken

Q4— Section header —

2.1Die opstelvrae vereis dat kandidate: In staat sal wees om hul argument op 'n logiese en samehangende wyse te stel. Hulle moet die relevante inligting k an selekteer, organiseer en bymekaarvoeg sodat dit vir hulle moontlik sal wees om 'n redelike reeks feite of

2.2

2.3Globale assessering van 'n opstel Die opstel sal holisties (globaal\ geassesseer word. Hierdie benadering vereis dat die onderwyser die totale produk as 'n geheel sal bepunt sonder om die samestellende dele individueel te bepunt. Hierdie benadering moedig die leerder

2.4Assesseringsprosedures van die opstel

2.4.1Hou die sinopsis in gedagte wanneer die opstel nagesien word.

2.4.2Tydens die eerste deurlees van die opstel moet regmerkies toegeken word vir 'n relevante inleiding (aan gedui met 'n kolpunt ('bullet'\ in die nasienriglyne/memorandum\, vir elke hoofmoment/aspek wat volledig

2.4.3Die volgende addisionele simbole kan ook gebruik word: Inleiding, hoofaspekte en slotopmerking nie behoorlik gekontekstualiseer nie Verkeerde stelling _________________ Irrelevante stelling Herhaling Analise

2.5Die matriks

2.5.1Gebruik van die matriks vir die assessering van opstelle By die nasien van opstelle, moet die kriteria gebruik word wat in die matriks voorsien word. Tydens die assessering van 'n opstel moet beide die

Q1— Section header —

1.1.1[Onttrekking van bewyse uit Bron 1A V1] Om die lewe vir swart mense in die stede so onaangenaam en onplesierig as moontlik te maak Om verstedeliking te ontmoedig (2 x 1\ (2\

1.1.2[Interpretasie van bewyse uit Bron 1A V2] Hulle het die regering se beleide uitgedaag Hulle het die regering se beleide teengestaan Hulle veg vir die bevryding van alle Suid Afrikaners van apartheid Enige ander relevante antwoord

1.1.3[Onttrekking van bewyse uit Bron 1A V1] nvoldoende behuising Swak sanitasie Oorvol skole Streng toepassing van paswette Gevolglik e verwoesting van gesins

1.2.1[Onttrekking van bewyse uit Bron 1B V1] Mashin ini wou sien dat die verdrukte Suid Afrikaners bevry word (1 x

1.2.2[Onttrekking van bewyse uit Bron 1B V1] n Student van formaat n Student w n passie vir lees gehad (2 x 1\ (2\

1.2.3[Verduideliking van n his tories konsep uit Bron 1B V1] n Filosofie wat deur Steve Biko gepropageer is en selfvertroue, selfversekerdheid , selfbewussyn en trots onder

1.2.4[Interpretasie van bewyse uit Bron 1B V2] Mashinini he n aktivis geword om teen die onregverdigheid van apartheid te veg Mashinini het op n jonk ouderdom leier van die Soweto Studente Verteenwoordigende Raad geword

1.3.1[Onttrekking van bewyse uit Bron 1C V1] Morris Isaacson H igh School x 1\ (1\

1.3.2[Onttrekking van bewyse uit Bron 1C V1] Die polisie het begin om houers met traangas te gooi Die los laat van die hond

1.3.3[Interpretasie van bewyse uit Bron 1C V2] e polisie was in die middel v an die betogende studente vasgekeer en was vreesbevange Die polisie het probeer om hul weg uit te forseer en van die protesterende studente te ontsnap

1.3.4[Interpretasie van bewyse uit Bron 1C V2] Seth Mazibuko het die rol van vroue hoog aangeskryf omdat: Hulle het gehelp om student leiers te vermom Hulle het studente met hulle klere aangetrek Vroue het vir hulle

1.3.5[Vasstelling van betroubaarheid van Bron 1C V3] Tot n groot mate Dit is n ooggetuie weergawe d eur Mazibuko oor hoe gebeure op 16 Junie 1976 ontwikkel het

1.4[Vergelyking van bewyse om ooreenkomste vas te stel in Bronne 1B en 1C V3] Bron 1B en 1C verwys na die jeug as leiers wie die 16 Junie betoging organiseer het Bron 1B en 1C verwys na die jeug wat op die voorpunt van die 16 Ju

1.5.1[Interpretasie van bewyse ui t Bron 1D V2] Die fotograaf wys die polisie optrede teen ongewapende kinders Die fotograaf wys ongewapende kinders wat die vrede teken wys en hulle aan die polisie oorgee Dit toon die vreedsame/nie

1.5.2[Interpretasie van bewyse uit Bron 1D V2] Die woorde is effektief omdat: Dit die aanvanklike vreedsame bedoeling van die Soweto opstande reflekteer Dit toon dat die studente vreesl oos was teenoor die apartheid

1.6[Interpretasie, evaluering en sintese van bewyse uit relevante bronne V3] Kandidate kan die volgende aspekte in hulle antwoorde insluit: e jeug van Soweto het die regering se plan van gr apartheid teengestaan (Bron1A\

Q2— Section header —

2.1.1[Onttrekking van bewyse uit Bron 2A V1] Om menseregteskending s te ondersoek (1 x 1\

2.1.2[Verduideliking van n historiese konsep uit Bron 2A V1] (a\ Indien oortreders van brutale mense regte skendings die waarheid praat oor hul betrokkenheid in politieke gemotiveerde moorde dan sou amnestie a

2.1.3[Interpretasie van bewyse uit Bron 2A V2] Daar was nie kruisverhoor van slagoffers nie Hulle he t nie die redes ondersoek oor waarom oortreders gruweldade van mense regte skendings teen politieke aktiviste gepleeg het nie

2.1.4[Interpretasie van bewyse uit Bron 2A V2] (a\ Vlakplaas operateurs Hulle was betrokke by die moord van die PEBCO Drie; die Gugulethu Sewe en ander moorde en misdade Hulle wou vervolging en tronkstraf vryspring

2.2.1[Onttrekking van bewyse uit Bron 2B V1] Die bevryding bewegings (ANC en PAC\ (1 x

2.2.2[Interpretasie van bewyse uit Bron 2B Die PAC regverdig hulle aanvalle op wit Suid Afrikaners omdat hulle ook teikens was Die PAC het erken dat sy lede betrokke was in krimi

2.2.3[Onttrekking van bewyse uit Bron 2B V1] Die IVP het geweier om saam te werk (2\

2.2.4[Evaluering v an bruikbaarheid van Bron 2B V3] Die bron is BRUIKBAAR omdat: Dit gee insae oor waarom politieke partye betrokke geraak het in politieke gemotiveerde oortredings Dit beklemtoon hoe die NP nie blaam wou aanvaar vir

2.3.1[Interpretasie van bewyse uit Brons 2C V2] Die NP het geweier om verantwoordelikheid te aanvaar v ir oortredings wat gelys was (spraak borrel WAT IS APARTHEID ?\ Die NP beskou die ANC as onbevooroordeeld (glimlag op hul

2.3.2[Onttrekking van bewyse uit Bron 2C V1] Bomaanvalle Telefoon afluister Diefstal van uniefondse Spioenasie Smeer veldtogte Vlakplaas

2.4ergelyking van bewyse in Bronne 2B en 2C V3] In Bron 2B erken die NP die seermaak wat dit veroorsaak het met die beleide van apartheid waar as in Bron 2C die NP dui aan dat dit geen kennis dra van apartheid nie

2.5.1[Onttrekking van bewyse uit Bron 2D V1] Blameer die ANC vir hulle by drae tot die styging in geweld (skending van die reg op lewe\ Opleiding van selfverdedigingseenhede in 'n onstabiele situasie (skending van veiligheid en lewe\

2.5.2[Interpretasie van bewyse uit Bron 2D V2] Die antwoord moet BEIDE ie ANC en die IVP insluit Die ANC wou nie blameer word vir menseregte skendings nie Die ANC het gevoel dat hulle nie verantwoordelik was vir

2.6[Interpretasie, evaluering en sintese van bewyse uit relevante bronne Kandidate kan die volgende aspekte in hulle antwoorde insluit: Kandidate n standpunt inneem en verduidelik of die Waarheid en Versoening

Q3— Section header —

3.1.1

3.1.2

3.1.3[Onttrekking van bewyse uit Bron 3A V1] Die IMF wou Afrikalande in die skuld hou Hulle was nou daarin in staat om hul skuld afbetalings te rskeduleer Sodat hulle verdere hulp kon ontvang (Enige 1 x 2\

3.1.4[Interpretasie van bewyse uit Bron 3A V2] Dit het polities ingemeng in die interne sake van Afrikalande Afrikalande het geen insae gehad in die voorwaardes wat die IMF inges tel het nie Dit het nie die politieke en ekonomies werklikhede van

3.2.1

3.2.2

3.2.3[Onttrekking van bewyse uit Bron 3B V1] Skuld onder Afrikalande verdubbel tot meer as $1.5 triljoen teen die einde van die 1980 s, verdubbel weer tot $3 triljoen teen die einde van die 1990

3.2.4

3.3.1

3.3.2[Interpretasie en evaluering van informasie uit Bron 1C V2] Die opskrif wys die impak wat die Strukturele aanpassingsbeleide op ontwikkelende l ande gehad het /geen verskil nie

3.4[Vergelyking van bewyse uit Bronne 3B en 3C V3] Bron 3B verwys na die beperkinge wat op regering sbesteding oegepas was as gevolg van sk uld

3.5.1Interpretasie van bewyse uit Bron 3D Tot n groot mate Privatisering van taatseiendomme, vermindering van inflasie, en vermindering van begrotingstekorte Die ontginning van grondstowwe of goedere ige ander relevante antwoord

3.5.2

3.6[Interpretasie, evaluering en sintese van bewyse uit relevante bronne V3] Kandidate kan die volgende aspekte hulle antwoorde insluit: Ontwikkelende lande wat Strukturele aanpassingsbeleide implementeer

Q4— Section header —

Q5— Section header —

Q6— Section header —

Topics Identified

Essay WritingApartheid

Mark Allocation

Total50 marks

Sections50 + 50 + 50 + 50 + 50 = 250 marks

Paper information

SubjectHistory

Year2017

SessionFeb-March

TypeMemo

PaperPaper 2

LanguageAfrikaans

Pages21

Downloads4

Examination context

Decade2010s

Years ago9y

Season—

Start day—

Exam period—

Days since exam—

About History examination preparation

Grade 12 History requires learners to work with historical knowledge, evidence, sources, and structured written responses. Papers are heavily essay-weighted.

Every available Grade 12 History past paper and memorandum is collected in the History hub at history.freemode.co.za — browse all years, sessions and languages in one place.

How to use this resource for revision

A past examination paper is most useful when it is treated as an active revision exercise. Try the questions yourself before checking the corresponding memorandum. Where you make an error, identify the reason — was it a knowledge gap, a calculation mistake, an interpretation issue, or an examination technique problem?

For stronger examination practice, complete the paper without unnecessary interruptions and keep track of the questions that take the most time. Afterwards, review the memorandum and separate knowledge gaps from mistakes caused by interpretation, calculation, structure, or examination technique.

analysing historical sources

interpreting evidence

selecting relevant historical knowledge

constructing structured arguments

answering questions directly

A practical revision approach

For source-based questions, identify what each source actually provides before drawing conclusions. For essays, compare your structure, evidence, and relevance with the marking memorandum.

Grade 12 subject hubs

Each matric subject has its own dedicated hub on Freemode with every past paper and marking memorandum we have archived for that subject.

➗ Mathematics View papers → 📊 Mathematical Literacy View papers → ⚗️ Physical Sciences View papers → 🧬 Life Sciences View papers → 📒 Accounting View papers → 💼 Business Studies View papers → 📈 Economics View papers → 🌍 Geography View papers → 🏛️ History 📍 You are here 📖 English View papers → 🇿🇦 Afrikaans View papers → 🗣️ IsiNdebele View papers → 🗣️ IsiXhosa View papers → 🗣️ IsiZulu View papers → 🗣️ Sepedi View papers → 🗣️ Sesotho View papers → 🗣️ Setswana View papers → 🌾 Agricultural Sciences View papers →

Corresponding examination paper

Examination paper available

Open the corresponding examination paper to practise the questions before reviewing the marking memorandum on this page. Attempt every question under timed conditions for the most realistic preparation.

History Paper 2 (Afrikaans) →

File details

File size415.9 KB

Pages21

Archived on7 September 2026

File age46d

ContributorFreeMode

Fingerprint0A7AA425783F

Questions and learner discussion

No questions or discussions have been posted yet.